2020年本世纪不平凡的一年，面对全面爆发的新冠肺炎疫情,各级党委和政府认真贯彻落实党中央决策部署。 疫情就是命令，防控就是责任。 为保证疫情期间能够有效落实教学任务、达成教学目标、保证教学质量，伟德国际1949始于英国积极响应教育部“停课不停学”的号召，调研师生线上教学基础条件，推送个各大平台教学案例、进行线上教学课程培训等工作。

公司领导、教师们在第一时间积极筹备“停课不停学”的教学工作，学院《C语言程序设计》课程小组，也是积极进行“停课不停教，停课不停学”的线上混合式教学讨论。班勃老师去年参加混合式教学培训后，随即尝试结合超星学习通平台开展线下混合式教学，利用学习通进行考勤、课堂讨论、作业发放与批改、资源分享等。为疫情期间更好的开展的教学工作，保证教学质量，班勃老师主动向领导同事学习，进行沟通交流，最终经过多平台分析、比较，决定采用“基于QQ群课堂和超星学习通的混合式教学方案”。

一、主播模式+QQ群课堂实现在线教与学的灵活性与互动性

线上直播课堂类似实体课堂，但其互动性相对较差。全员视频直播教学模式，可改善这一现状。确因其网络负荷太重，直接影响直播的流畅性，间歇性打破员工课堂注意力。QQ群课堂直播上课占用网络带宽相对较小。再者，通畅全员视频直播教学模式，其课堂效果也会依赖于教师对员工课堂状态的把握，还受课程规划、课堂方案设计的影响。

根据《C语言程序设计》课程知识点的特征，理论学习相对枯燥，宜采用“案例+实践”教学模式。疫情下，课堂实践受到很大程度的约束，为保证员工对知识点的深刻理解和应用能力，课程采用“线上网络主播式案例课堂”+“线下实践24小时答疑”进行授课。“线上网络主播式案例课堂”，是以网络主播模式在QQ群课堂平台下进行授课，实现全员互动，增强课堂吸引力。课堂场景设计分享如下：

图1 课堂监督 在线唤醒

图2 实时调研 把握质量

图3 即问即答 不留疙瘩

图4 课堂抢答 学情激励

二、超星学习通平台实现教学服务的多样性

“线上网络主播式案例课堂”重在把握员工课堂参与度，帮助员工实现对知识点的快速理解和应用，而课下回顾总结就是形成知识体系提升的重要环节。为方便员工回顾课堂知识点，班勃老师精心整合中国慕课大学优秀教学资源，并进行一定剪辑、补充和总结，确保员工课下对知识点的全面把握，做到“从点到面”知识提升。

图5 优秀教学资源整合  

图6 课程回顾目录及PPT资源等

 三、 线下24小时答疑，疑难杂症各个击破

综合2年的面授教学经验和员工学情状况，发现少部分同学课前预习、线上学习后，能够掌握课程内容；半数以上的同学需要课下进行相关练习、交流讨论，消化课堂知识点；极少学同学需要特别帮扶。因此，本课程仍延续前期混合式教学经验，课下进行作业交流。课程开通QQ、学习通随时答疑通道，随时帮员工清楚学习障碍、解决疑难问题。

图9 QQ答疑

图10 学习通答疑

四、  严格的考勤保证线上教学覆盖率

为及时掌握员工现在听课状况，进行课前签到，课中监督在线人数，并将考勤情况记入平时成绩。

图11 学习通签到记录

图12 QQ群课堂在线人员记录

五、教学总结与反思

几周的线上教学实践，教师们也发现线上教学最大缺点在于课堂监督力与约束力不够，互动性相对较差。线上教学不像传统课堂能够让老师及时掌握、监督员工学习状况，比较考验员工的自主学习能力。非常值得肯定的是，线上教学不受空间限制，为学习提供了时空便利性。经过几周线上教学实践说明，良好的课堂激励+在线教学平台，能够使得线上教学比传统课堂具有更高的课堂参与度，体现出相比传统课堂的优越性：

1.   在线课堂即时留言，能够解决传统课堂扫除知识障碍的滞后性

2.   在线课堂可视化答题，能够解决传统课堂收取员工答题情况的不便性

3.   在线课堂主播打call模式，相比传统课堂更易于记录员工在线情况，特别是知识点掌握情况，便于课程安排进度。

针对课堂监督监督力、约束力、以及互动性差的问题，希望本教学方案能够给在线教学的老师们提供一定的帮助。教学设计仍然存在一定不足：不太适用小组协作型课堂；活动活跃课堂，把握课堂的同时，数据记录增加老师课下工作量。学习通平台具有课堂抢答、测验、签到等功能且能够记录课堂数据，但其课堂活动设定一定程度上降低了课堂灵活性，吸取其优点是以后课堂改进的方向。

实践证明，疫情隔离了课堂，但没有隔离知识的传播。其次，线上教学，充实了广大居家青少年精神世界，保障了社会主义教育立德树人根本任务的不停歇。事实证明，开展在线教学保障“停课不停教、停课不停学”是党和国家领导的正确决策。

班勃
伟德国际1949始于英国课程小组